为真正世界而设计是设计思想成熟的一个标志。然而，由于这本书对不论何种年龄的设计界人士提供了一个全新的观念，这本书对保守的读者也是一种激励。此书由维克托·巴巴莱克写于1970年，当然它出版的年代有点久远，一位前普度大学的设计教授，并在他主宰的领域成为有成就的设计师。维克托·巴巴莱克为非营利组织积极设计以便帮助弱势群体。设计教学和为弱势群体做设计是这本书的两个内容。 维克托·巴巴莱克的写作风格流畅，甚至对某些不精通设计师语言的人来说都是易于阅读的。他的的确确使用“优先”这个词太多了，我认为比应该使用的次数还要多，这更多是一个令人讨厌的问题而不是一个重大的问题。而且，我相信巴巴莱克太多的重复他的理想。这个因素使这本书有时阅读起来有点乏味。有时他还提供数量太多的案例。在一些提供一两个案例就能很清晰的理解他的一些观念的地方，他又多加了两个。再次使阅读乏味。我喜欢书不是因为这样一些原因，也不是因为太多描述他的观点，尽管他的例子常常是有趣的或者生动的。
书的内容非常具有感染力，充满激情。巴巴莱克的以什么是设计和设计师的作用作为全书的开始。他定义的设计在人们的生活中无处不在，这是对的。此外，他说：“„„设计是企图强加有意义的秩序”。然后，帕帕尼克接着详细给设计下定义的六个方面如下：使用、需要、目标、联想、美学和方法。使用是设计是否功能适当。接着是需要，“当今许多设计满足短暂的需求和渴望„„”，巴巴莱克说。而且，这些需要是用来销售那些完全无用的，但可赢利的产品。对自然程序的利用就是目标。联想是不同的使用者有不同的反应，如文化的模式。美学相当于创造一个感动我们的外形。最后说到方法，它是关于一个产品工具、材料和生产过程的互动。巴巴莱克接着批判很多产品是为了一种美学的需要而不是对一种功能进行设计。我认为是不太公平。他说，钟表不应该设计成流线型，因为他们通常不移动。对设计师这方面的作用他过于吹毛求疵了，正如巴巴莱克提出的那样，因为公众并不总是接受诚实的使用材料。对此已经说得太多了，他继续指出，过去是一个物质社会现在仍然是。巴巴莱克认为，这种物质社会倾向于浪费最宝贵的自然资源，污染环境，如果有任何建设性的贡献，而且它几乎没有什么来回报这个社会。
那么，设计师的作用是有效的利用以上提到的设计原则和要素，但巴巴莱克相信现在的设计师正在以一种不道德的方式利用这样一些原则。巴巴莱克呼吁一种全新的设计意识。而且巴巴莱克认为，设计师在人类发展的进程当中扮演着重要的角色。根据帕帕尼克所说，设计师的责任超越销售者、超越市场达到一种道德和社会的层面。设计师应该承担起整个人类环境的建设，因此，设计师要对所有环境问题负责。同样的，当今设计师只关注全球问题当中或者是一个国家、地区的一个很小部分。现今设计师是居于社会的中上阶层，从广泛的社会脱离出来。同样的，帕帕尼克建议，每位设计师给出他们十分之一的时间去关注人类社会的四分之三没有被满足的而且重要的需求。这意味着拿出时间为那些人设计产品。更重要的还要教育他们。巴巴莱克提出在第三世界国家和需要设计的地方培训设计师，这样他们才能够设计独立。由于贫富悬殊日益加大，巴巴莱克提出一个大胆而且是很有必要的设计观念。
接下来，巴巴莱克分析了西方社会产生这样一种颓废设计师的根源。他观察到现代产品的状况，如设计上的废止，一种产品设计，或者在一个相当短的时间内以改装风格的方式迫使消费者购买替代品。此外，产品设计师已经变成成人的玩具，而不是很有效的社会工具。设计师存在的作用被贬低到设计师本身不过是市场促销的工具而已。巴巴莱克声称。巴巴莱克认为，设计师在产品开发上起着更积极的作用。他认为，必须建立更多的为穷人的设计，提高他们的生活水平。而且，设计人员作为公司内部消费者的代言人，应该变得成本更加低廉，尽可能的必要和可靠。有关设计师在社会中的作用，巴巴莱克提供了生动的例子来支持他的观点，同样也有一些质问当今产品的一些观点。例如，他用柯达公司生产的一些幻灯机，作为一个好的和坏的案例。在他们的流水生产线上，美国版的柯达幻灯机有12个不同型号，但没有一个产品有升级换代的功能，使消费者没有选择的余地。德国版柯达公司生产了基本部分相同的一种幻灯机，但只有一种型号。德国的幻灯机成本更低廉，并有能力通过及时插来提高产品的功能，这样消费者可以得到他们想要的选择。更为重要的是，德国版有更为安全的线路，操作优于美国版。我认为美国的这种做法是对现代公司里的一种伤害。这种市场原则的后果是浪费原材料，打击消费者，渐渐累积起来的对产品的信任一下子毁于一旦。巴巴莱克这本书这部分是巴巴莱克最有力度的，也是一般普通读者最不能理解的。
最后，巴巴莱克提供了一个令人吃惊的设计教育的新观点。巴巴莱克为设计师教育计划的第一部分是教育他们不仅仅是设计。在巴巴莱克任教的普度大学工业设计课程里面，他鼓励其他专业的学生获得设计学位。而且，他还提倡学习心理学以及更多的人文学科而不仅仅是绘画等等。然而，巴巴莱克认为学生应对设计上最大的问题是缺乏创造力。他讨论了各种各样的障碍，如观念障碍，设计师的身体限制，文化障碍，所有这些生活的文化，环境都会对设计形成障碍。联想障碍，由物体心理联想所造成的禁忌或情形，以及情绪障碍，如害怕失败。他声称，这些障碍中的大部分是社会设计环境导致的，因此，设计师教育必须打破这些障碍去创造。课程将因此被调整，给他们正常环境之外的情形以便教导学生。这种方式不容许继续使用创造力中的障碍。