政治：在专题梳理课上谋突破，在习题讲评课上谋创新。
于政治学科的后期备考，我们主要从两种课型上找突破，挖掘课堂增分点，让学生在有限的时间里获得最大的收获。
1、在专题梳理课上谋突破。所谓专题梳理课，就是经过一轮地毯式扫描后，学生在掌握知识细、准、全的基础上，实现知识体系与学科能力的提升。
⑴具体而言，主要实现三个目的：一是学生对已有知识能进行合理有效的整合，对各个模块的知识能形成有效调度与迁移;二是要对重点、难点内容进行重点攻坚，强基固本;三是要针对学生自身薄弱点，进行查漏补缺。
⑵作为专题梳理课，首先，要明确考纲中本专题涉及到的考点，就是要知道高考到底考什么;要再现历年高考本专题的考点，切实了解高考怎么考。其次是构建体系，双向着手，把单元体系和主体体系两条线结合起来，切实实现专题内与专题间内容的有机结合。再次，要针对学情和教情，根据学生自身的特点，在教学中有重点、有针对性地进行有效教学，避免做无用功。同时，还要对易混点进行探究，把以前没有解决的突出问题和易错题以错误方式呈现，实现学生思维的碰撞。最后，要与其他专题知识链接，在这里特别强调角度必须具体，这是新课标下高考题的特点。期间，要结合高考真题进行应用与训练。
2、在习题讲评课上谋创新。众所周知，高三后期的训练强度和频率是比较高的，所以习题讲评课作为比重非常大的课型，在高效备考下就显得特别的重要。
⑴从课堂模式而言，我们特别注重调动学生的积极性，从课前的自查自纠，自主解决个别盲点，到针对错误率高的进行重点讨论，再到课上学生积极参与问题的讲解，整个课堂切实以学生为主体，最大限度调动学生的思维量，使学生乐在其中，收获在其中。
⑵从讲评技巧而言，要强化学生的审题能力，比如做客观题，要让学生能够条件反射般地看到主体是谁，角度的规定性是什么，并用笔做出记号。要让学生真正了解命题意图，通过揣摩，引导学生弄清楚出题人的意图是什么。要注意展现思维过程，让学生走出思维误区，切实弄清楚出错的原因，提高讲评的针对性。要注重总结，把零散的分析提升为基本的方法、解题的思路。要设计习题转换，改一改，换一换，注意一题多解、多题归一。
高考好比一场没有硝烟的战斗，我们只有抓住课堂这个主阵地，科学、高效、务实地备考，才能在激烈的竞争中笑到最后!
历史：完善微观体系构建宏观体系，提高学生得分能力。
我们认为，高三后期历史学科的复习有三大任务，即完善微观知识体系、构建宏观知识体系、提高学生的得分能力。
1、完善微观知识体系。“必修滚动复习”，要求学生每天拿出10分钟回顾前两节的知识结构和核心概念，用一定的时间把三本必修反复学习回顾三遍。“问题督促提升”，所设置的问题不要单纯考查学生的基础知识，引导学生死记教材，而是要围绕核心概念运用材料设计出有质量的问题，这样既可以巩固核心概念，又可以加深学生的理解。“错题思路回首”，把一轮复习中学生的典型习题拿出来，用投影展示，让学生进行思路分析，既巩固原有知识，又锻炼学生的思维。此外，还要进行变形训练，以便让学生真正掌握。
2、构建宏观知识体系。我们将课标内容整合为14个通史专题，全力以赴在“通”字上下真功夫。首先，要提前为学生准备好复习明白纸，其主要内容包括按照专题顺序整合课标、考纲和教材内容，让学生在学科自习上做好对涉及章节内容的复习。其次，要做到组、备结合，既主备课人负责编写学案、作业和自助，并准备详细的讲义，在教研时上课，校对人评课，全体教师研课，然后由主备课人完善资料供大家使用。最后是课堂互动，整合内化。课堂上，要在黑板上划年代轴，根据政治、经济、文化三大块，想教材、翻教材落实同一时期的史实，并做好阶段特征的总结，这是后期复习的着力点。
3、提高学生得分能力。“作业高仿真”，题型要突出材料，侧重开放性试题，注重打破思维定势，尤其是主观题避免零敲碎问，做到古今贯通，中外关联。“讲评击要害”，习题讲评的模式是思路分析、知识回扣、错因分析，让学生知其然，知其所以然，知其所以不然，并且注重规范的落实、方法的指导。在落实巩固上，课前核对答案，完善知识;课中跟紧老师，纠正思维;课后反复琢磨，提升能力。
华山绝境，顶有过路。只要完成以上三项任务，就一定会取得理想成绩。