上一期中，我们讲到了设计素描课程的六大内容和第一章节的训练方法，今天是第二、三章节的训练方法和一些优秀学生建筑素描作品。
第二单元
1 课程标准
1.1 内容：平立面组合
1.2 性质：课题：根据前一写生内容进行变形组合。
题材：以研究室内陈设品的结构穿插关系为前提，将不同场景性质的室内陈设组合，形成美的有意味的形式。并用线条的形式表现物体的结构与体面关系及透视规律。
选择范围：(同结构素描一致)
1.3 作业质量描述: 遵循课程的要求以四个方面考核学生的画面质量：
(1) 版式构成
(2) 平、立面表现准确
(3) 组合形式美观
(4) 尺度的正确表现
第三单元
1 课程标准
1.1 内容：拓展
1.2 性质：课题：根据前两个内容进行空间想象。
开始设计阶段，抽象、概括、再表达过程，创造性思维的培养。元素提取，运用构成中变异、延续、交织、特异等方法的拓展，从而进行空
间的想像，评分要求强调画面构成，提取元素能力、联想能力等。
作品分析
设计者已经在PVC 管的形态中看见了建筑空间部分的东西;显然他观察时他们没有那么固定原有的写生的物质条件。那么这就是我们可以从中学到的——新的机制可以形成于这些部分新的组合，这些部分通过置于一条新的联结纽带上而从原有的环境中被释放出来。从静物中通过对元素的的提取，进行空间形态联想。形成了建筑的交通空间。
作品分析
通过对椅子的写生，产生了对椅子的形式语汇的兴趣。像六面体、柱体、三角形等这样的形式被不断组合在作品之中，对建筑空间的
理解构成了这些形式的意义。以这种方式是去理解原始的建筑空间，去重组这些形式要素，赋予这些形态要素新的意义，以创造一种具有
形态学和类型学特质的新的建筑空间形态。
1.3 作业质量描述：遵循课程的要求以四个方面考核学生的画面质量：
(1) 文字表达准确
(2) 空间想像有特色
(3) 版面形式讲究
(4) 尺度的正确表现
作品欣赏
通过第一步静物的写生、第二步平立面的变形，对于物体的形态、体量有了充分的认识。到了第三步，要求利用静物原有形态进行空间拓展。由圆柱体、球体、柱体、长方体联想起这一建筑。实体与虚体相结合。第一为单体初步探索，第二为单体组合的探索。圆体与柱体结合，注重横向、纵向、高低、主次等关系。一部分是混凝土的封闭空间，由于建筑为实体且封闭。从而产生独特的光线，传递出一种神秘而宁静的意境，表达空间的神秘感。连接实体部分的是钢架结构的半开敞空间，轻巧的结构让光线充分透过的同时营造了一处开敞的共享空间。
从几何写生中过渡到平、立面，提炼出几何形体方、圆为建筑外形的基本元素，使平面转化为三维立体图形，使形体解散重组，构成新的组合方式。这些元素是来自写生物体本身，在这些元素中再找出那些认为是永恒或类似的形式。在大多数情况下，这些元素已经失去了它本身的含义并与现代建筑语汇相容，恰恰是利用这些元素和新的建筑空间形态建立起一种超越时空的历史的联系，而且运用写生物体本身的元素来加强这种联系。
应一些美术生要求，小编找了一些北京华艺名画室建筑班的优秀学生作品，在针对央美建筑学院的校考，他们还有一套可行的训练方法，可以拿来借鉴一下，毕竟很多同学所在的画室很少有教设计的。不光是央美，还有川美，鲁美等美术学院也是有设计科目考试的。
